弗吉里奥倡导什么教育 文艺复兴对东西方文明的影响
文艺复兴对欧洲,对世界有那些方面的意义?肯定人文就等于否定自然吗？文艺复兴运动与现代体育形成的关系（最好500-1000字，师姐，我准备16年考研，跪求333教育综合真题，333教育综合大纲的外国教育史，打破教会教育垄断后欧洲唤回身体崇拜，期间发生了何事，通识素养是什么？
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文艺复兴对东西方文明的影响
文艺复兴猛烈冲击了封建神学，促进了人们思想的解放，取得了辉煌的成果，孕育了西欧近现代资产阶级文化，为资产阶级革命提供了思想文化条件。
人文是指以人为本，肯定人性肯定现实生活。
人文主义实质就是一种个人主义。个人主义尽在资产阶级中某一时期促进社会发展，对于现在中国的社会主义公有制，这是不利于中国社会的发展。但说肯定人文是否定自然是不对的。
文艺复兴运动教学ppt
文艺复兴运动与近代体育思想的萌发
人文主义是文艺复兴运动产生的新思想体系。它肯定人的价值、尊严和力量，针对教会“肉体是灵魂的监狱”的说教，提出了灵肉一致的新观念。促使人们重新认识生活，形成对人、人体和体育的正确认识，为近代体育和娱乐活动的产生提供了前提条件。
人文主义对人的能力与作用的肯定导致了对教育的重视。人文主义者对柏拉图、亚里斯多德和昆体良的教育思想重新研究，高度赞扬“健康的精神寓于健康的身体”这句古老的格言，从不同角度来认识体育在教育中的地位和价值。意大利学者弗吉里奥（P．V ergerio，1349～1420年）最先表达了人文主义的教育思想，他强调青少年应有“支配理性”和“顺从的身体”。维尔杰里马斯（P．P．Vergerius，1394～1445年）认为，与实施“自由民相称的教育”是提高其道德和知识水平，增进健康的手段。意大利教育家维多里诺（ V ittorino De Feltre，1378～1446年）1423年设立了名为“快乐之家”的贵族学校，首次对学生实施包括德智体美育在内的全面教育，对16～17世纪的贵族教育产生了广泛的影响。法图文学家拉伯雷（F．Rabelais，1494～1553年）在其小说中，热情歌颂了人文主义教育理想和包括体育在内的教育手段。
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1、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索。2、了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名著。3、能运用历史方法和知识分析教育现象。4、通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。 一、古希腊教育（一）古风时代的教育斯巴达教育。雅典教育。（二）古典时代的教育1、“智者派”的教育活动与观念。2、苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识；“苏格拉底方法”。3、柏拉图的教育活动与思想：学园；学习即回忆；《理想国》。4、亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂；灵魂论；自由教育。二、古罗马教育（一）共和时期的罗马教育（二）帝国时期的罗马教育（三）古罗马的教育思想1、西塞罗的教育思想2、昆体良的教育思想三、西欧中世纪教育（一）基督教教育1、基督教教育的机构与内容2、基督教教育的特点（二）世俗教育1、宫廷学校2、骑士教育3、城市学校与行会学校4、中世纪大学（三）拜占庭和阿拉伯教育1、主要教育机构2、历史影响四、文艺复兴时期的教育（一）人文主义教育家1、弗吉里奥；2、维多里诺；3、伊拉斯谟；4、莫尔；5、蒙田（二）人文主义教育的特征、影响和贡献五、宗教改革时期的教育（一）新教的教育思想与实践1、马丁·路德的教育实践与思想2、加尔文的教育实践与思想（二）天主教教育1、耶稣会学校六、欧美主要国家和日本的教育发展（一）英国教育的发展公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。（二）法国教育的发展启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。（三）德国教育的发展国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。（四）俄国及苏联教育的发展彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；（2）《统一劳动学校规程》；20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。（五）美国教育的发展殖民地普及义务教育；贺拉斯·曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。（六）日本教育的发展明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪70－80年代的教育改革。七、欧美教育思想的发展（一）夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。（二）洛克的教育思想白板说；绅士教育。（三）卢梭的教育思想自然教育理论及其影响；公民教育理论。（四）裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。（五）赫尔巴特的教育思想教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。（六）福禄贝尔的教育思想教育适应自然原则；幼儿园；恩物；作业。（七）斯宾塞论教育生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论（八）马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。（九）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验新教育运动历程；新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡计划；设计教学法。（十）杜威的教育思想论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。（十一）现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义；永恒主义；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。（十二）苏联教育思想马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。主要参考书目：张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年。
英国棍棒教育原因
体育对人来说不仅可以锻炼身体，塑造强健体魄，更能使得人的身心和谐全面发展，因而在欧洲，自古希腊以来就特别重视体育教育，有着极为深厚的体育教育传统。
体育文化在古希腊时期就已经孕育，苏格拉底提出“好的锻炼”对人益处颇多
在古希腊的教学当中，体魄健康是作为人的重要发展目标之一的。
很多哲学家比如柏拉图，苏格拉底和亚里士多德都对欧洲的体育教育思想提出了发展目标，奠定了思想基础。
尤其是苏格拉底，它对教育的重视程度很高。
他认为公民的教育要包括德，智，体这三个方面，虽然培养人的美德和寻找真理都是人发展很重的一个方面，但是强健的体魄也是必不可少的条件。
对当时的社会环境来说，强健的体魄不仅仅只是对个人的健康有好处，对巩固城邦的意义也是极大的。当时的城邦连年征战，强壮的战士一定是得到重视的。
苏格拉底曾经将个人的身体健康和人对于他人和集体的义务相关联，他认为只有拥有健康的体魄，丰富的知识，完美的道德，这样的人才是一个对国家和社会有用的人。
在苏格拉底看来，拥有强健的体魄是一个人学习知识，提升美德的基础。
体育的最终目的也是为了提高灵魂的修养，在进行身体锻炼中，不仅仅强化人的体格，更重要的是能够培养人坚韧不拔的品格和坚持不懈的精神。
不仅要进行锻炼，还要进行“好的锻炼”。
他认为合适的锻炼方式才能提升人的身体素质，不合适的方式只会损害人的身体健康。
人的和谐发展理念就是从这其中来的，所有的“人”都是在他们的身体和心灵中孕育出来的。这两者不和谐共生人就不能获得良好的发展。
亚里士多德则进一步发展了这一思想，他认为对青年的教育应当先培养他们的身体，再培养他们的理性。
但在锻炼方法上，他并不赞成斯巴达人的训练方式，他认为在这种强制性的残酷训练下，人只会沦为战争的工具。
体育精神和竞技精神在古希腊的各个城邦之间都很流行，即使在和平时期，也每天都会有人在体育场进行锻炼。
他们对体育的热爱也让他们产生了身体崇拜，运动员拥有着很高的社会地位。
这也反映了古希腊人对于生命的珍惜和尊重，这种体育锻炼不仅仅是为了健身，更是为了提升道德和灵魂的培养。
这样的体育理念也催生出了古希腊辉煌的奥林匹克竞赛，这一竞赛传统也一直延续至今，成为目前世界上最重要的体育赛事之一。
欧洲的体育教育也曾度过“黑暗时期”，文艺复兴重新唤回“身体崇拜”因为酷爱体育运动，最早古罗马人的教育目标是培养既能劳动又能战斗的公民，因而他们的体育锻炼并非追求美感和健康而是为了强化军事训练。
在罗马帝国后期，军人逐渐职业化，体育也成为了一种娱乐，作为贵族们的消遣方式而存在，罗马人的身体素质下降很快。
进入中世纪以后，由于禁欲主义的思想，他们强调灵魂的拯救是以肉体的牺牲为代价的。
在教会学校里根本不开设体育课程，很多体育活动都是被禁止的，这种畸形的身体观却成了当时中世纪的主流教育思想，严重损害了体育的正当价值和功能。
中世纪唯一的体育活动是针对骑士的教育，当时也只有宫廷贵族可以享受这种骑士教育。然而它的内容主要还是军事训练。
直到文艺复兴打破了这一枷锁，在人文主义思想的影响下，人们开始赞扬自然之美和人的精神价值。这唤醒了人们对于身体的全新认知。这一时期的人们对世界和人都有了科学的认知，他们开始将“现世”放在首位进行关照。这些哲学思想也促进了世俗教育的发展，“人体本位”思想认为青少年正处于成长和发展的最佳阶段，具有很强的可塑性，因而要重视对他们的培养。
这种教育思想也促使了体育发展，他们不仅开始采用新的锻炼方法来培养人的健康体魄，还在普通体育课以外设置军事训练课，将道德教育提升到重要地位。
这一时期，很多人文主义者提出了他们的教育思想，首先是弗吉里奥，他提出教育包括两个方面，一个是心智训练，一个是身体训练。作为两大支柱之一的身体训练，它与知识的学习是有同等作用的。健康是人一生事业的重要基础。
学习通识性知识的重要性
通识素养：通识素养是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。
通识素养虽自民国草创，但迄今为止许多大学对通识教育的提倡也仅停留在少数具有先见之明的教育家文字中。如今，中国社会和大学经过数十年高歌猛进的现代化建设，通识教育的现实基础已经具备。
通识素养最早由文艺复兴时期人文主义学家弗吉里奥在论文《论绅士风度与自由学科》中阐述。19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育。
目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。
通识素养与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识素养重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。
